SANCIONES ACAD\uc9MICAS POR BAJO RENDIMIENTO ESTUDIANTIL EN EL PROGRAMA DE ENFERMER\ucdA. DECANATO DE CIENCIAS DE LA SALUD. UCLA.

Con la finalidad de conocer la aplicaci\uf3n de sanciones acad\ue9micas por bajo rendimiento estudiantil en el Programa de Enfermer\ueda del Decanato de Ciencias de la Salud de la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado (UCLA), se realiz\uf3 un estudio descriptivo transversal durante los lapsos 2008-1, 2008-2, 2009-1, 2010-1 y 2010-2. La muestra fue igual a la poblaci\uf3n y estuvo integrada por un total 3361 estudiantes distribuidos de la siguiente manera: Lapso 2008-1: 690 estudiantes, lapso 2008-2: 673, 2009-1: 666, 2010-1: 667 y 2010-2: 665. Se determin\uf3 el n\ufamero de sanciones aplicadas por condici\uf3n (RP-RR) y por lapso y se relacion\uf3 con la duraci\uf3n del lapso acad\ue9mico. Se estableci\uf3 el \uedndice de sanciones al relacionar el porcentaje de sanciones entre la matricula del I-VII semestre por lapso acad\ue9mico y la tasa de sanciones relacionando el porcentaje de sanciones entre la matricula total del lapso acad\ue9mico. Se calcul\uf3 la variabilidad entre la tasa y el \uedndice de sanciones por lapso. Resultados: El lapso con mayor n\ufamero de sanciones fue el 2010-1. El 94.55% de las sanciones corresponden al R\ue9gimen de Repitencia (RR). Solo el 16.36% de los estudiantes sancionados hace uso de la apelaci\uf3n. El 44.44% de las apelaciones fueron consideradas pertinentes por lo que se exoner\uf3 de la pena. El mayor n\ufamero de sanciones corresponden al primer semestre y a la asignatura Bioqu\uedmica. No hay relaci\uf3n de causalidad entre la duraci\uf3n del lapso y el n\ufamero de sanciones.52.73% de las sanciones fue por dos asignaturas. ABSTRACT ACADEMIC SANCTIONS FOR POOR PERFORMANCE IN THE NURSERY PROGRAM. DEAN OF HEALTH SCIENCES. UCLA. In order to meet the academic sanctions for poor performance of students in Nursery Program of the Dean of Health Sciences of the University Lisandro Alvarado (UCLA), we conducted a cross-sectional study during the periods 2008-1, 2008-2, 2009-1, 2010-1 and 2010-2. The sample was equal to the population consisted of a total of 3361 students distributed as follows: Lapse 2008-1: 690 students, period 2008-2: 673, 2009-1: 666, 2010-1: 667 and 2010-2: 665. We determined the number of penalties imposed by condition (RP-RR) and within and related to the duration of the academic period. Index was established penalties to relate the percentage of enrollment penalties between the I-VII semester academic period and the rate of penalties relating the percentage of total enrollment penalties between the academic period. Variability was calculated between the rate and the lapse rate penalties. Results: The period with the highest number of penalties was 2010-1. The 94.55% of the sanctions correspond to Repetition Regime (RR). Only 16.36% of students sanctioned uses the appeal. The 44.44% of the appeals were considered relevant as the sentence was exonerated. The highest number of penalties corresponds to the first semester and Biochemistry course. No causal link between the length of time and number of sanctions. 52.73% of the sanctions were for two subjects

Fostering writing skills in students from tenth grade at a public school through creative writing strategies and the process writing approach.

Esta tesis es de orden cualitativo y empleo la investigación-acción implementando una propuesta pedagógica que buscaba indagar por la influencia de las estrategias de escritura creativa y el enfoque de la escritura como proceso en las habilidades de escritura en lengua extranjera de un grupo de 12 estudiantes de grado décimo. La recolección de datos se llevó a cabo mediante entrevistas semi estructuradas, diario de campo del profesor y artefactos elaborados por los estudiantes; dichos datos fueron analizados siguiendo la técnica de análisis de contenido permitiendo la categorización de los textos transcritos y los artefactos recogidos a través del análisis para la posterior triangulación de los datos obtenidos de los tres instrumentos concluyendo en las categorías y subcategorías expuestas en las conclusiones del presente documento.Magister en Enseñanza de Lenguas ExtranjerasMaestríaThis thesis is of a qualitative nature with the implementation of action research with a pedagogical proposal that sought to investigate the influence of creative writing strategies and the approach of writing as a process in the writing skills in a foreign language of a group of 12 students tenth grade. Data collection was carried out through semi-structured interviews, the teacher's field diary and artifacts made by the students; These data were analyzed following the content analysis technique allowing the categorization of the transcribed texts and the artifacts collected through the analysis for the subsequent triangulation of the data obtained from the three instruments, concluding in the categories and subcategories exposed in the conclusions of this document

An EFL textbook content analysis : gender stereotypes and gender equality.

Este proyecto de investigación reporta un estudio de carácter mixto (cuantitativo y cualitativo) guiado por la metodología de Análisis de Contenido, bajo la perspectiva crítica feminista. El objetivo principal de este estudio fue analizar en términos de estereotipos de género el contenido (textos e imágenes) de los libros de texto English, Please! 10th y Way to go 7th, diseñados y publicados por el Ministerio de Educación Colombiano. Los datos fueron recolectados y organizados en rejillas y checklist previamente piloteadas. El análisis llevado a cabo estuvo compuesto por seis momentos diferentes: determinación de unidades, muestreo, registro, delimitación, inferencia y narración.Magister en Enseñanza de Lenguas ExtranjerasMaestríaThis research project reports on a mixed (quantitative and qualitative) study conducted through a Content Analysis methodology under a critical feminist perspective. The main objective of this study was to analyze in terms of gender stereotypes the content (text and images) of the textbooks English, Please! 10th and Way to go 7th designed and published by the Colombian Ministry of Education. Data were collected and organized into grids and checklists previously piloted. The analysis conducted was composed of six different moments: unitizing, sampling, recording, reducing, inferring, and narrating

Inquiring EFL teacher educators’ beliefs regarding interculturality in two undergraduate English language teaching programs in Colombia.

Esta tesis de maestría presenta un proyecto de investigación cualitativa y descriptiva cuyo objetivo fue analizar cómo se reflejan las creencias con respecto a la interculturalidad en las prácticas de enseñanza de los educadores de docentes de inglés como lengua extranjera. El estudio de investigación se desarrolló con 6 participantes -educadores de docentes- de dos programas de pregrado de enseñanza de inglés en dos universidades públicas de Colombia. El proceso de recolección de datos se llevó a cabo a través de tres instrumentos: cuestionarios en línea, entrevistas semiestructuradas y notas de campo. El análisis de los datos permitió la identificación de cuatro grupos de creencias: la interculturalidad como conocimiento; la interculturalidad y la competencia comunicativa; el desarrollo de la interculturalidad a través de la inmersión y / o contacto directo con la cultura extranjera y; la interculturalidad como un medio para tratar con la otredad. Al final, se concluyó que estas creencias se ven reflejadas en los temas que los formadores de docentes incluyen en sus lecciones y, como consecuencia, en los materiales y actividades que seleccionan y desarrollan con sus estudiantes también, así como en la forma en que abordan las discusiones resultantes de estos procesos. Además, en la forma en que tratan con la otredad no solo relacionada con el idioma de destino sino dentro de sus aulas.Magister en Enseñanza de Lenguas ExtranjerasMaestríaThis master thesis presents a qualitative and descriptive research project whose aim was to analyze how EFL teacher educators’ beliefs regarding interculturality are reflected on their teaching practices. The research study was developed with 6 participants -teacher educators- from two undergraduate English language teaching programs in two public universities in Colombia. The data collection process was conducted through three instruments: online questionnaires, semi-structured interviews, and field notes. The analysis of data allowed the identification of four groups of beliefs: interculturality as knowledge; interculturality and the communicative competence; interculturality’s development through immersion in and/or direct contact to the foreign culture and; interculturality as a means for dealing with otherness. It was concluded that these beliefs are reflected on the topics that teacher educators include in their lessons, consequently on the materials and activities they select and develop with their students, as well as on the way they approach the resulting discussions from these processes. Moreover, on the way they deal with otherness not only related to the target language but within their classrooms

Exploring students’ beliefs about their digital literacy experiences in an efl distance education course.

Esta investigación describe cómo influyen las creencias personales de un grupo de 10 estudiantes en sus experiencias con la literacidad digital del curso a distancia de inglés transversal 3, ofrecido por la Universidad Santo Tomás, en el año 2019. Partiendo de un estudio de caso exploratorio se implementaron tres instrumentos para la recolección de información: un cuestionario en línea, un foro en línea y la transcripción de dos video conferencias que tuvieron lugar durante el curso. El análisis de contenido de los instrumentos aplicados evidencia que la literacidad digital se construye y se recrea a través de las creencias y experiencias de los participantes, teniendo como fundamento el análisis sobre el uso de la plataforma (LMS), percibida como oportunidad para interactuar con el contenido digital. Finalmente se plantea que estas creencias son contradictorias, puesto que perciben su curso como una gran oportunidad que a la vez posee vacíos de orden multifactorial.Magister en Enseñanza de Lenguas ExtranjerasMaestríaThis research describes how students’ beliefs about digital literacy experiences influence in their EFL distance education course. The research proposal is qualitative and exploratory through a case study with 10 participants. The instruments to gather data are an online questionnaire, an online forum, and two video conferences where students participated during the course. The study unveils from the participants’ voices that their beliefs are contradictory on the one hand, students conceive the Learning Management System (LMS) as an opportunity due to most of the participants live in rural areas; also, participants conceive when they observe the material located in the platform are also learning when they write during the videoconferences. However, participants also express to feel isolated or to have doubts in their process, expressing that there is confusing learning fragmented vocabulary. The significance of this study is to have a more in-depth description of their beliefs as a matter of experience in this EFL distance course

Teachers’ beliefs and practices towards English language methodology & complementing teaching profiles and the 21st century skills.

Este estudio de investigación tiene como objetivo identificar y describir la relación entre las prácticas de los docentes de inglés como lengua extranjera y sus creencias hacia la metodología de enseñanza en el primer y tercer nivel de inglés en el instituto American School Way, teniendo en cuenta el efecto de estas creencias en las clases de inglés como lengua extranjera con respecto al manejo del tiempo, uso de recursos y estrategias de enseñanza en las clases de acuerdo con el nivel asignado. El investigador recurre a literatura relevante para desarrollar un marco teórico que incluye inglés como lengua extranjera, metodología de enseñanza de inglés, prácticas de los docentes y creencias. También se basa en datos recopilados a través de un cuestionario adaptado, una entrevista semiestructurada y algunas observaciones en el aula a los seis maestros participantes. Los resultados mostraron que el nivel de los estudiantes no desempeñaba un papel relevante en la práctica de los maestros. Cada maestro participante era un mundo de enseñanza completamente interesante con algunas creencias que coincidían con sus prácticas y otras que diferían de las mismas.Magister en Enseñanza de Lenguas ExtranjerasMaestríaThis research study aims at identifying and describing the relation between EFL teachers’ practices and their beliefs towards teaching methodology in the first and third levels of English at American School Way institute, taking into account the effect of these beliefs in EFL classes in regards to time management, use of resources, and teaching strategies in EFL classes according to the assigned level. The researcher draws on relevant literature to develop a theoretical framework which includes English as a Foreign Language, English teaching methodology and beliefs. It also draws on data gathered through an adapted questionnaire, a semi-structured interview, and some classroom observations to the six participant teachers. Findings showed that the students’ level did not play a relevant role in the teachers’ practice. Each participant teacher was a completely interesting teaching world with some beliefs that matched their practices and others that differed from it

Developing self-regulated learning with ELF eleventh grade students.

Magister en Enseñanza de Lenguas ExtranjerasMaestríaMaster thesis where the author´s main purpose was to describe the implementation of a self-regulated EFL learning program with eleventh grade students from a public school in Bogotá, Colombia. Forty students took part in the study for over five months. Interviews with focus groups, two questionnaires, and field notes were the main instruments for data collection. Findings showed that through developing strategic plans and increasing learning awareness, students fostered their metacognitive skills. They also developed study skills such as managing time and working in a social context. Finally, this approach of self-regulation allowed students to increase their self-confidence and self-motivation when performing EFL tasks. This can be related to students’ self-efficacy for English learning. The author suggests further research on EFL assessment techniques that go hand in hand with encouraging self-regulated learning and raising EFL proficiency levels

Investment and subject positioning in an EFL blended learning community of practice.

Tesis de Maestría en Enseñanza de Lenguas Extranjeras que presenta un estudio de caso cualitativo llevado a cabo en el marco de un programa de Maestría de la Universidad Pedagógica Nacional en Bogotá, Colombia. La investigación tiene como objetivos caracterizar el rol de la inversión (investment) de los estudiantes de contabilidad y finanzas en una comunidad de práctica para el aprendizaje del inglés como lengua extranjera de modalidad mixta (blended learning) en una institución tecnológica pública de la ciudad de Bogotá; así como describir el posicionamiento del sujeto (subject positioning) de los estudiantes en el marco de la comunidad de práctica anteriormente mencionada.Magister en Enseñanza de Lenguas ExtranjerasMaestrí

Peer edition as a means for fostering EFL short story writing in a local private school an action research.

Este estudio de investigación-acción llevado a cabo con estudiantes de inglés de grado noveno en un colegio privado mixto ubicado en la ciudad de Bogotá, Colombia tuvo como objetivo entender el rol de la edición por pares En la construcción de historias cortas como tareas escritas en inglés. La importancia de esta propuesta radica en el fomentar que los estudiantes tomen control de sus procesos de alfabetización en inglés como lengua extranjera a través de la edición de sus propios productos escritos a través de la edición por pares. Los instrumentos de recolección de datos que se utilizaron para este propósito fueron artefactos, grabaciones de audio, notas de campo y un cuestionario de pregunta abierta. Los datos fueron recogidos durante diez clases del segundo semestre del año escolar a través de una intervención pedagógica siguiendo el modelo institucional del colegio: inducción, aprendizaje individual, aprendizaje grupal y evaluación. Los hallazgos revelaron que, a pesar de no haber mostrado un progreso sustancial en sus procesos de escritura en inglés, los participantes desarrollaron sus propias estrategias para llevar a cabo la práctica de edición por pares. En estas prácticas, también se evidenció una co-construcción de conocimiento en la cual los participantes se sintieron cómodos en clases que no fueron centradas en el profesor. Por lo tanto, la cooperación y la construcción de conocimiento entre los participantes revelaron relaciones de poder de experticia.Magister en Enseñanza de Lenguas ExtranjerasMaestríaThis action research study conducted with EFL ninth grade students at a coeducational private school located in the city of Bogotá, Colombia, aimed to understand the role of peer edition within EFL short story writing tasks construction. The importance of this proposal radiates in the encouragement on students to take control of their EFL literacy processes by editing their own written products through peer edition. The data collection instruments used for this purpose were artifacts, audio recordings, field notes and an open-ended questionnaire. The data was collected during 10 sessions along the second semester of the school year, through a pedagogical intervention following the school´s instructional model: induction, individual learning, group learning and evaluation. The findings exposed that, despite not showing a substantial progress in their EFL writing processes, the participants developed strategies to carry out the Peer Edition practices. In these practices, they also evidenced a co-construction of knowledge where they felt comfortable in a classroom which was not teacher-centered. Hence, cooperation and building of knowledge among partners revealed expert power relations